Por uma Educação de Tempo Integral

Por uma Educação de Tempo Integral

O objetivo maior de todo e qualquer esforço na oferta da educação deve centrar-se na garantia da aprendizagem do aluno de forma compatível ao nível de educação que se exige no contexto social. Portanto, oferecer aos alunos condições de educação, de modo a responder a diversidade cultural e as oportunidades insurgentes no meio social, compreende um dos objetivos da educação em tempo integral.

O trabalho desenvolvido na escola em tempo integral exige muito mais que uma simples ampliação da jornada escolar, envolve uma proposta pedagógica de caráter intencional que compreende elementos importantes como: a variável tempo – que não deve ser concebida apenas como extensão do tempo escolar, mas como um aumento da oferta de condições e possibilidades para ação educativa, que deve estar articulada a uma proposta político-pedagógica mais ampla; a variável espaço - que se relaciona com o tempo e busca definir o espaço escolar como próprio universo desta extensão temporal. Mesmo que haja outros espaços públicos de aprendizagem, a escola deve “sediar” tal ação.

O tempo escolar é o das aprendizagens por meio não somente daquelas dos horários das aulas propriamente ditas, mas das outras vivências e convivências estabelecidas, em atividades diversificadas e oficinas que preparem o educando para a vida e sua inserção no mercado de trabalho.

A educação integral revigora-se através do respeito às diferenças na perspectiva inclusiva da educação multicultural que tem a finalidade de contribuir para o desenvolvimento de habilidades, atitudes e conhecimentos, capazes de permitir ao educando uma atuação no contexto de sua própria cultura étnica, no da cultura dominante, interagindo com outras culturas em espaços incomuns e surpreendentes. (BANKS, 1999, p. 22 apud CANDAU, 2002, p.111).

Formar integralmente o aluno pressupõe o desenvolvimento de todas as potencialidades humanas em vários aspectos sem fragmentações. Diversas linguagens, atividades e circunstâncias permitem a construção afetiva, cognitiva, física, social e outras desse ser em sua totalidade.

Considerações importantes sobre a necessidade de redimensionar a concepção de tempo e espaço são feitas por Miguel Arroyo na abordagem sobre “Os educandos, seus direitos e o Currículo”, quando afirma:

[...] A organização dos tempos e espaços e do trabalho nos sistemas escolares vai se pautando pelo respeito à especificidade de cada tempo de vida, assumidos como tempos de formação, socialização, aprendizagens. (Documento Preliminar – Indagações sobre Currículo, 2006, p.74)

            Uma educação de Tempo Integral implica numa estrutura física que proporcione todo o fazer pedagógico de currículo ampliado a que se propõe. A Rede municipal de São Luís já vem caminhando nesse sentido na atenção que tem dado às necessidades alimentares e de vestuário dos seus alunos. Todo o ideal se complementa quando na rede tivermos a escola de tempo integral com toda a estrutura física capaz de dar forma aos anseios pedagógicos de uma educação holística e autônoma aos cidadãos.