Inclusão,
Diversidades e Modalidades
O movimento mundial em direção aos sistemas educacionais inclusivos
indica uma relação escolar plural e unitária, voltada para a construção da
cidadania, dos direitos fundamentais, do respeito à pluralidade e à diversidade
étnica, de gênero, de classe social, de cultura, linguística, cognitiva, de
crença religiosa e de orientação política. Ao compreender a escola nesta
perspectiva, resgata-se seu caráter democrático através da adoção do
compromisso legal com a oferta da educação de qualidade para todos, na qual a
diversidade deve ser entendida e valorizada como elemento enriquecedor da
aprendizagem e dinamizador do desenvolvimento pessoal e social.
O conceito de diversidade é inerente à educação inclusiva e evidencia
que cada educando possui uma maneira própria e específica de absorver
experiências e construir conhecimentos. Nesse contexto, novos conhecimentos
teóricos se fazem necessários, uma vez que se defendem a estrutura e o
funcionamento escolar com práticas pedagógicas que favoreçam condições de
aprendizagens a todos/as, considerando o gênero, raça/etnia, condição social, econômica,
ritmos de aprendizagens, condições cognitivas ou quaisquer outras situações.
Pensar do ponto de vista da diversidade implica em enfrentar o desafio
de aprender a respeitar as diferenças, de exercitar o diálogo, ultrapassar as
barreiras, vencer os preconceitos e construir uma sociedade mais justa e
solidária. Está relacionado com as aspirações dos povos e das pessoas à
liberdade para exercer sua autodeterminação. Está ligado ainda à aspiração de
democracia e à necessidade de administrar coletivamente realidades sociais que
são plurais e de respeitar as liberdades básicas. A diversidade é também vista
como uma estratégia para adaptar o ensino aos estudantes. (SACRISTÁN, 2002).
Propor um Ensino Médio de qualidade que atenda as Modalidades
e Diversidades significa romper com o paradigma linear do currículo que,
independente da obrigatoriedade do atendimento comum expressa na Base Nacional,
Diretrizes e Matrizes, importa pensar e garantir um Ensino Médio que contemple,
inclua e considere os diferentes estudantes que compõem o espaço de sala de
aula em cada território do Estado do Maranhão.
Dessa forma, o currículo não deve ser pensado para atender uma parcela
dos estudantes, mas principalmente respeitar a diversidade existente no espaço
escolar, promovendo atividades de acessibilidade curricular pautadas nas
metodologias da contextualização e transversalidade, retratando um currículo
integrado.
Com o objetivo de equiparar as oportunidades para todos é que a Rede
Estadual de Ensino propõe a construção de uma escola que defenda a equidade e
vislumbre mudança conceitual na área da educação, com vistas à defesa e
promoção do exercício do direito à educação, à participação e à igualdade de
oportunidades de todos/as os/as adolescentes, jovens, adultos e idosos.
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