CORREÇÃO DAS REDAÇÕES DO ENEM

 

EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO – ENEM

Como são corrigidas as redações?

 O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM é, na atualidade, uma avaliação consolidada. Participam dela alunos das escolas públicas e privadas que concluíram ou estão concluindo o Ensino Médio. Os resultados dessa avaliação têm sido um instrumento de reflexões e ações sobre a educação básica no Brasil.

 Anualmente  cerca de mais de 3  milhões de pessoas compareceram para fazer a prova do ENEM. Diante disso surge o desafio de corrigir as redações, tantas redações e tantos olhares sobre o que os alunos escrevem. Então como manter a unidade na correção?

O MEC geralmente contrata o Centro de Promoção e Eventos da Universidade de Brasília (Cespe/ UnB), ou consórcios para execução dessa tarefa. Acontece de forma on-line utilizando um banco de corretores experientes. No intuito de tornar a correção democrática, atualmente, envolve professores da rede pública de todo o Brasil.

Para manter coerência entre tantos olhares há critérios  bem definidos para a correção. E devem ser de conhecimento de todos pois orientam não só correções como também os alunos em suas elaborações criativas nesse exame.

O material a seguir foi divulgado em 2009 para a correção das redações do ENEM. Penso que não mudou muito os critérios de correção. Certamente é uma base para quem enfrenta anuamente essa avaliação que a cada dia ganha expoentes de importância.

Critérios para a correção das redações

 Abaixo a transcrição dos critérios e explicações dos mesmos expressos na publicação “A Produção de Textos no ENEM: Desafios e Conquistas” (ANDRADE, Gisele Gama & RABELO, Mauro Luiz (org.), 2007).

1 – A  metodologia de correção prevê que as redações sejam corrigidas com base nas cinco competências, expressas na Matriz do ENEM e traduzidas para a situação específica de produção de texto;

2 – Cada competência é avaliada por quatro critérios correspondentes aos conceitos insuficiente, regular, bom e excelente, convertidos, respectivamente, nos níveis 1, 2, 3, 4;

3 – Esses níveis são representados por pontos , respectivamente 2,5; 5,0; 7,5 e 10;

4 – A nota global da redação é dada pela média aritmética simples das notas atribuídas a cada uma das cinco competências específicas da redação. A redação que não atender à proposta solicitada (competência II: tema / tipo de texto dissertativo / argumentativo) é classificada como ‘Fuga ao tema’;

5 – A redação em branco recebe o conceito ‘Não há texto’ e a redação com impropérios, desenhos ou outras formas propositais de anulação é também classificada como ‘Anulada’;

6 – Também são classificadas separadamente as redações que não são desenvolvidas como dissertação. Em todos esses casos, é atribuída nota zero às redações, sendo que o zero das redações em branco é o único excluído do cálculo da média da nota de redações dos participantes.

 A análise dos textos é feita de acordo com os critérios explicitados na tabela a seguir.

Competências	Na situação de produção de texto	Níveis
I. Norma culta	Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita.	1.     Demonstra conhecimento precário da norma culta, como graves e freqüentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 2.     Demonstra conhecimento regular da norma culta, com desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita pouco aceitáveis nessa etapa de escolaridade. 3.      Demonstra bom domínio da norma culta, com pontuais desvios gramaticais e de convenções da escrita. 4.     Demonstra muito bom domínio da norma culta, com eventuais deslizes gramaticais e de convenções da escrita.
II. Tema/Texto	Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento	1.     Desenvolve tangencialmente o tema e/ou apresenta embrionariamente o tipo de texto dissertativo-argumentativo; ou desenvolve tangencialmente o tema e domina razoavelmente ou bem o tipo de texto dissertativo-argumentativo; ou desenvolve razoavelmente o tema e apresenta embrionária ou precariamente o tipo de texto dissertativo-argumentativo.  2. Desenvolve razoavelmente o tema, a partir de considerações próximas do senso comum, paráfrases dos textos-estímulo, e domina precária ou razoavelmente o tipo de texto dissertativo-argumentativo. 3. Desenvolve razoavelmente o tema, com indícios de autoria, ainda que apresente argumentos previsíveis, e domina razoavelmente ou bem o tipo de texto dissertativo-argumentativo. 4. Desenvolve bem o tema, a partir de um repertório cultural produtivo e de considerações que fogem ao senso comum, e domina bem o tipo de texto dissertativo-argumentativo.

Espero que o material ajude aos alunos e egressos do EM a desenvolver suas redações e terem sucesso no exame. Boa Sorte!!!

Profª Silvana Machado