SOCIOLOGIA - COMO ENSINAR NO ENSINO MÉDIO

A SOCIOLOGIA COMO  COMPONENTE CURRICULAR

A sociologia como ciência da sociedade se estabelece no campo científico a partir das grandes revoluções industrial, burguesa e política advindas do século XVI. Desde o surgimento da sociologia, historicamente, a mesma vem crescendo em níveis de importância principalmente com o aumento da informação e dos arranjos sociais que determinam, em diferentes instâncias, comportamentos sociais.

Na Educação brasileira a sociologia ganha espaço pelo processo de democratização da sociedade, a partir de meados da década de 1980, com o aprofundamento da visão da educação como instrumento de transformação social e como instrumento de minimização  das desigualdades sociais. Em consequência, a escola precisa das respostas para a formação integral de sujeitos críticos e reflexivos capazes de exercer sua cidadania.

A LDB n. 9394/1996 ( art. 35, inciso III)  define como sendo finalidade do ensino médio “o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico”, o que tem fundamentado a construção de currículos em todo Brasil com este intento.

Nessa perspectiva, “amigos” da sociologia, pesquisadores e estudiosos das ciências sociais passam a lutar pelo reconhecimento da Sociologia como componente obrigatório no currículo nacional, concebendo-a como um dos instrumentos de reflexão crítica sobre a sociedade, o que foi estabelecido pelo Parecer CNE/CEB nº 38/2006. Atribui este Parecer à Sociologia a tarefa de promover a reflexão crítica voltada para a cidadania,  levar o jovem a pensar sobre como se sente no mundo, sobre a sua capacidade para transformá-lo, favorecendo a sua inserção social.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais  do Ensino Médio:

[...] deve-se desenvolver a tradução do conhecimento das Ciências Humanas em consciências críticas e criativas, capazes de gerar respostas adequadas a problemas atuais e a situações novas. Dentre estes, destacam-se a extensão da cidadania, que implica o conhecimento, o uso e a produção histórica dos direitos e deveres do cidadão e o desenvolvimento da consciência cívica e social, que implica a consideração do outro em cada decisão e atitude de natureza pública ou particular (PCNEM, Parte I, p. 21).

Na parte relacionada aos “Conhecimentos de Sociologia, Antropologia e Política” (p. 36), é enfatizado que o objetivo geral das Ciências Sociais no ensino médio é dotar o aluno dos conhecimentos específicos (conceitos e métodos) das disciplinas acima citadas, visando ao exercício pleno da cidadania. Na página 37 é então afirmado que:

[...] pela via do conhecimento sociológico sistematizado, o educando poderá construir uma postura mais reflexiva e crítica diante da complexidade do mundo moderno. Ao compreender melhor a dinâmica da sociedade em que vive, poderá perceber-se como elemento ativo, dotado de força política e capacidade de transformar e, até mesmo, viabilizar, através do exercício pleno de sua cidadania, mudanças estruturais que apontem para um modelo de sociedade mais justo e solidário.

A LDB 9394/96 já  evoca o ensino da Sociologia como disciplina ligada diretamente ao conceito de cidadania , contudo, só com a ‘Lei da Obrigatoriedade’, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) obriga o ensino das disciplinas de Sociologia e Filosofia em todas as escolas públicas e privadas do país. Essa é a Lei nº 11.684, de 2 de junho de 2008.

Nas Diretrizes Curriculares Estaduais a Sociologia é componente curricular obrigatório no Ensino Médio e corrobora diretamente com a abordagem curricular da rede estadual que é histórico crítica. Ou seja, a prática social dos estudantes é o ponto de partida e de chegada, de todo trabalho pedagógico. Um olhar crítico sobre o contexto da escola, sua  localidade, município, estado e nação, é importante para que os estudantes se vejam como cidadãos ativos que objetivam a transformação social  por meio da educação formal.

Os conhecimentos sociológicos no ensino médio giram em torno de eixos muito importantes:

Conceitos – são elementos do discurso científico inerente aos estudo sociológico. É necessário uma alfabetização sociológica no glossário lexical próprio das ciências sócias. Isso é importante para processamento científico do que é comum e usual.

Temas –  são “recortes” da realidade social, ou seja, da prática social discente, o que aproxima os conhecimentos sociológicos dos estudantes, dando significado aos conteúdos. Os temas transversais podem ser utilizados na sociologia estabelecendo conexões curriculares com outros componentes, sem que se abandone o objetivo sociológico.

Teorias –  As teorias sociológicas são  “modelos explicativos” de “objetos” sociais.  São formas de entender a realidade social e explicá-la.

Métodos – como ciência a sociologia tem métodos próprios segundo a apordagem teórica e as intencionalidades da pesquisa.

Ao trabalhar com os conteúdos da sociologia no ensino médio é importante que os professores estejam atentos a um perigo expresso nos livros didáticos da sociologia. A maioria destes recursos tratam de forma separada os conceitos, temas, teorias e métodos como se pudessem fragmentar estes conhecimentos. Mesmo que o professor inicie o trabalho pedagógico com um tema oriundo da prática social dos estudantes, deve a seu tempo metodológico estar trabalhando as teorias e conceitos imbricados nas realidades.

A Sociologia nasce da própria sociedade, e por isso mesmo a orientação metodológica no trabalho com esta disciplina deve partir da própria realidade social do estudante. Os procedimentos devem favorecer a problematização e superação das dificuldades apresentadas, o que irá incidir sobre as atividades e exercício de investigação, experimentação, criação e produção de novos saberes, imprescindíveis para a compreensão das metamorfoses sociais.

Algo importante inerente aos estudos sociológicos é o uso da pesquisa de campo ou bibliográfica. Contudo, uma boa prática de pesquisa deve partir de um bom projeto de pesquisa, algo planejado a luz dos conhecimentos sociológicos. Há padrões mínimos que devem ser considerados no projeto de pesquisa, como objetivos, procedimentos, os instrumentos e os resultados da pesquisa de preferencia interventivos na realidade social.

            A Sociologia é uma das Ciências Humanas que tem como objeto de estudo a sociedade, a sua organização social e os processos que interligam os indivíduos em grupos e  instituições sociais. Estuda, portanto, os fenômenos sociais, compreendendo as diferentes formas de constituição das sociedades e suas culturas.

O conhecimento sociológico, por meio dos seus temas, conceitos, teorias e métodos, constituem um instrumento de compreensão da realidade social e de suas múltiplas redes ou relações sociais. Dentre os estudos da sociologia observam-se as estruturas da sociedade, como grupos étnicos (indígenas, aborígenes, ribeirinhos etc.), classes sociais (de trabalhadores, esportistas, empresários, políticos etc.), gênero (homem, mulher, criança), violência (crimes violentos ou não, trânsito, corrupção etc.), além de instituições como família, Estado, escola, religião etc.

O trabalho pedagógico na sociologia é absolutamente democrático pois  favorece o resgate dos saberes de outras áreas do conhecimento e componentes curriculares, por meio da interdisciplinaridade. Assim, os conhecimentos devem ser apresentados de forma que o estudante perceba o que há de comum e de diferente entre eles. Esta atitude desencadeia um processo sincrético que favorece uma nova compreensão do objeto da disciplina.

4. COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE HUMANAS E OBJETIVOS GERAIS DA SOCIOLOGIA

                   De acordo com as DCs estaduais são competências da área de conhecimento das ciências humanas:

COMPETÊNCIAS  GERAIS  DA ÁREA DE HUMANAS - ENSINO MÉDIO

Compreender os elementos culturais que constituem as identidades, assim como as transformações  tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social, comparando pontos de vista expressos em diferentes fontes na elaboração de sínteses.

Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder reconhecendo a dinâmica da organização de movimentos sociais e a importância da coletividade na transformação social.

Analisar e Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos analisando de forma crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos culturais, sociais, históricos e geográficos.

OBJETIVOS DO COMPONENE CURRICULAR SOCIOLOGIA:

·       Provocar uma visão crítica sobre as questões sociais, político-econômica e cultural a partir da atualidade;

·       Compreender a sociologia como ciência, o seu campo de estudo, possibilitando o entendimento de teorias e conceitos sociológicos fundamentais e suas aplicações à realidade;

·       Possibilitar a construção do pensamento sociológico para refletir, transformar a prática social dos estudantes.

·        Fornecer elementos que favoreçam a compreensão de temas socais, questões relativas a gênero, direitos humanos e posições políticas em dimensões social e cultural;

·       Estudar a dinâmica das mudanças econômicas, políticas, sociais e culturais, incentivando a pesquisa sociológicas e suas implicações interventivas.

5. MATRIZ CURRICULAR – ENSINO MÉDIO

1ª SÉRIE – EM
EIXO(S) TEMÁTICO(S): FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA SOCIOLOGIA, CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA SOCIOLOGIA, ESTUDO SOBRE CULTURA E SOCIEDADE, QUESTÕES RACIAIS E CULTURA
PERÍODO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM	CONTEÚDOS BÁSICOS
1º	·  Diferenciar a abordagem sociológica (científica) do senso comum; ·  Reconhecer a Sociologia como modo de leitura crítica da realidade social; ·  Compreender os processos históricos que marcam o surgimento da sociologia; ·  Entender a importância dos principais pensadores e suas teorias para o surgimento da sociologia como ciência.	·        Senso comum x conhecimento científico ·        Sociologia como ciência ·        Surgimento da sociologia (revoluções: francesa e industrial) ·        Para quê e por que estudar sociologia? ·        As diferentes percepções sobre o indivíduo e a sociedade (Comte, Durkheim, Weber, Marx).
2º	•    Entender a importância dos principais pensadores (contemporâneos e brasileiros) e suas teorias para a compreensão das sociedades. •    Analisar e compreender o papel de diferentes instituições sociais, tais como família, escola e instituições religiosas, nos processos de socialização; •    Reconhecer como critérios de localização social a posição de classe e a de prestígio; •    Relacionar classe, “status” social e padrões de consumo.	·        Pensadores contemporâneos da sociologia: Bourdieu, Giddens, Norbert Elias; ·        A sociologia no Brasil: pensadores e teorias (Florestan Fernandes, Caio Prado Júnior, Gilberto Freyre, Octavio Ianni, José de Souza Martins); ·         Socialização: o   grupos sociais; controle social o   instituições sociais (família, escola, religião, etc.); o   status e papeis sociais.
3º	•    Compreender que as sociedades humanas são caracterizadas e se diferenciam umas das outras pela cultura; •    Expressar conhecimento a respeito dos tipos de cultura; •    Reconhecer o relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo. •    Construir uma visão mais crítica sobre a indústria cultural avaliando o papel ideológico na vida social; •    Valorizar a realidade brasileira a partir da noção de diversidade sociocultural; •    Reconhecer que as identidades subjetivas fazem parte de uma estrutura social mais ampla; •    Debater sobre as ideologias reproduzidas socialmente, bem como sobre o consumismo na sociedade atual.	·        Cultura: (origem, material e imaterial; relativismo cultural e etnocentrismo; tipos de cultura e indústria cultural, multiculturalismo, contracultura; culturas contemporâneas); ·        Cultura brasileira; ·        Identidades (identidade e subjetividade, identidade social; identidade no mundo globalizado). ·        Ideologia e consumismo.
4º	•    Identificar e discutir formas de preconceito, racismo, discriminação, intolerância e estigma, como resultado das relações e práticas sociais estabelecidas historicamente; •    Compreender os conceitos de raça, etnia, etnicidade e suas inter-relações; •    Discutir as Ações Afirmativas: conceitos, resultados e impactos;	·        Teorias raciais (ideia de raça superior e inferior), ·        Mito da democracia racial – Brasil e suas diversidades ·        Racismo, etnia, preconceitos: O que é? Diferenças? ·        Ações afirmativas: O que é? Qual a finalidade? ·        O negro na sociedade contemporânea: novas e velhas formas de escravidão (Projeto: Escravos nem pensar) ·        O negro nas mídias

2ª SÉRIE – EM
EIXO(S) TEMÁTICO(S): ESTUDOS SOBRE PODER, POLÍTICA E ESTADO, CIDADANIA E DEMOCRACIA, MOVIMENTOS SOCIAIS / SOCIOLOGIA DO TRABALHO, ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL E MUDANÇAS SOCIAIS
PERÍODO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM	CONTEÚDOS BÁSICOS
1º	•      Distinguir o conceito de Estado as concepção de governo e identificar as principais formas de governo; •      Relacionar processos de modernização e formas de exercício do poder e de dominação; •      Conhecer as formas de organização dos estados modernos •      Relacionar sistemas políticos e formas de participação política e social; •      Conhecer aspectos básicos da organização do Estado Brasileiro.	·        Poder (tipos de poder), política (política como capacidade humana, organizações políticas) e estado (formas e características); ·        Formas de organização do estado moderno (monarquia, república, presidencialismo e parlamentarismo) ·        Formas de participação política: partidos e sistemas eleitorais ·        Formação do estado brasileiro.
2º	•       Debater sobre os conceitos e nomear os tipos de democracia; •       Compreender o conceito de cidadania real e formal; •       Identificar os direitos civil, política e social do exercício da cidadania; •       Reconhecer os Direitos Humanos como instrumento de combate a diferentes formas de Violência; •       Investigar como ocorreu o debate sobre cidadania no Brasil.	·        Democracia (conceito; tipos de democracia, democracia no Brasil/ questões atuais) ·        Cidadania e direitos humanos (direitos e deveres; direitos formais e reais) ·        Cidadania e direitos humanos no Brasil: da Ditadura à “Constituição Federal Cidadã” – o que mudou?
3º	•       Relacionar identidades coletivas e movimentos sociais; •       Analisar, em perspectiva histórica, os movimentos sociais baseados em classes sociais, como os operários e trabalhistas; •       Compreender os movimentos sociais contemporâneos, tais como o feminista, os que militam pela igualdade racial, pela questão indígena, pelos direitos dos homossexuais, o ambientalista, entre outros. •       Identificar processos de modernização e transformações das relações de trabalho; •       Compreender as transformações do mundo do trabalho geradas por mudanças na ordem econômica;	·        Movimentos sociais (conceitos; local, Brasil e mundo); ·        Movimentos sociais na contemporaneidade (novas formas de mobilização) ·        Movimentos sociais e as questões trabalhistas. ·        Trabalho e sociedade (Marx, Weber e Durkheim; Taylorismo, Fordismo e Toyotismo; novas formas de trabalho: flexibilização; trabalho análogo ao escravo); ·        Mercado de Trabalho;
4º	•       Compreender as características fundamentais das distintas formas de estratificação social; •       Entender o conceito de mobilidade social; •       Discutir e avaliar a dinâmica das mudanças e permanências das desigualdades entre grupos e classes.	·Mudanças sociais; ·Estratificação social.

3ª SÉRIE – EM
EIXO(S) TEMÁTICO(S): MARCADORES SOCIAIS DA DIFERENÇA/ QUESTÕES DE GÊNERO, SOCIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO, GLOBALIZAÇÃO E AS NOVAS PERCEPÇÕES SOBRE A SOCIEDADE, SOCIOLOGIA URBANA E AMBIENTAL.
PERÍODO	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM	CONTEÚDOS BÁSICOS
1º	•             Desenvolver a criticidade em relação aos conflitos sociais e as desigualdades; •             Reconhecer e analisar formas de manifestação das desigualdades: sociais, étnicas; geração e gênero; •             Compreender como a definição cultural e histórica de gênero e de orientação sexual é construída socialmente; •             Reconhecer as variações de gênero e de sexualidade em diferentes culturas e momentos históricos; •             Relacionar a experiência subjetiva de identidade de gênero às lutas políticas a favor da diversidade e contra o preconceito e a discriminação.	·        Desigualdades sociais/Marcadores sociais da diferença (classes sociais, raça, geração e gênero) ·        Questões de gênero (gêneros e sexualidades).
2º	•       Reconhecer os tipos de violência, suas causas e consequências; •       Debater a questão do Bullying na escola; •       Compreender os conceitos de desenvolvimento, subdesenvolvimento e capitalismo; •       Entender e reconhecer a pobreza relativa e absoluta.	·        Violência (tipos de violência/física/simbólica/psicológica/ Bullying); ·        Violência e criminalidade ·        Pobreza (violência, desigualdades sociais) ·        Desenvolvimento e subdesenvolvimento.
3º	•       Conhecer as principais teorias sobre as dinâmicas sociais que acontecem no espaço urbano; •       Compreender os conflitos urbanos e suas manifestações, como a violência e a segregação; •       Identificar que a relação do ser humano com o meio ambiente varia de acordo com o momento histórico e o ambiente cultural; •       Entender os aspectos sociais dos conflitos ambientais que surgem a partir da relação econômica, política, cultural da sociedade capitalista com o meio ambiente; •       Avaliar as iniciativas globais e nacionais para agir sobre problemas socioambientais e/ou para promover a justiça ambiental.	·        Sociedade e espaço urbano/campo (conceitos; origem e desenvolvimento das cidades e da urbanização); ·        A cidade contemporânea como espaço de segregação socioespacial; ·        Como serão as cidades do futuro? ·        Sociologia e Meio ambiente: surgimento da Sociologia Ambiental; Capital, desenvolvimento econômico e a questão ambiental;
4º	•       Compreender os conceitos e características do neoliberalismo e da globalização; •       Identificar suas formas e teorias do neoliberalismo e da globalização na sociedade contemporânea; •       Analisar as desigualdades produzidas pelo processo de globalização e as respostas possíveis a essa situação.	·        Neoliberalismo, capitalismo ·        Globalização (teorias, mitos, pobreza e exclusão).