CICLOS E AVALIAÇÃO
A organização da escolaridade em ciclos
fundamenta-se na LDB nº 9394/96, artigo 32, que propõe “é facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em
ciclos”. Esta tem por base experiências socialmente significativas para a
idade do aluno, que “incorpora a
concepção de formação global do sujeito partindo do pressuposto da diversidade
e dos ritmos diferenciados no processo educativo.” ( Dalben,2000, p.21)
O
sistema de ciclo possibilita a adoção do regime de progressão continuada na
qual a criança avança em seu percurso escolar em razão de ter se apropriado
pela ação educativa, de novas formas de pensar e agir. É concebido dessa forma
como uma seqüência de séries (níveis ou etapas) anuais formando um todo, tendo
por principal característica a ampliação do tempo de aprendizagem no
aprofundamento do domínio do conhecimento, sem a interrupção do processo
(Perrenoud, 2004, p.35). Além disso, favorece a abordagem dos conteúdos de
forma gradativa e sistemática, possibilitando a apropriação de instrumentos
necessários á formação integral do educando, evitando a excessiva fragmentação
dos saberes escolares.
Na questão da avaliação como atividade ampla e complexa, é importante que ao
exercê-la, o professor tenha em vista mais do que um instrumento para dar
notas, mas o domínio gradativo das atividades propostas. No sistema de ciclo a
avaliação é predominantemente qualitativa, construída no cotidiano escolar, o
professor deve registrar em fichas próprias (diários) os avanços e dificuldades
que o aluno apresentar, nas diversas áreas de conhecimento. A objetividade do
registro apresentado permitirá que se faça no processo ensino e aprendizagem, a
intervenção pedagógica necessária. Por
esta razão estes pareceres deverão ser descritivos de maneira simples e
concisa, na intenção de obter elementos que possibilitarão o construir e o
reconstruir deste processo educativo.
No entanto, apesar dos avanços que o ciclo proporciona na
área de avaliação é de extrema relevância considerar que a cultura escolar
precisa acompanhar esta transformação de forma construtiva. Questões a cerca da
aprovação e reprovação deverão ser
colocadas no contexto das ‘relações’ que ocorrem no interior da escola,
principalmente na sala de aula, por ser esta um local em que se estabelece
relações entre estudantes , professores, pais, etc.
As provas podem continuar existindo, contudo os professores
deverão acompanhar atentamente todo o percurso do aluno, conhecimentos prévios,
os construídos na escola e como foram construídos. Dessa forma terão condições
de acompanhar de perto o desenvolvimento do aluno, possibilitar o
replanejamento das aulas e atividades e oferecer aos alunos oportunidades de
recuperação da aprendizagem.
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