PROVA - ALGUMAS DICAS PARA ELABORAÇÃO DE QUESTÕES ABERTAS

 

1 – PROVA RESPOSTA ABERTA

          É do tipo de avaliação em que o professor propõe algumas questões a serem respondidas por escrito, pelos alunos. Tanto a formulação como suas respostas são relativamente livres.

          Este tipo de prova recebe o nome de prova aberta, de resposta livre, discursiva, teste com itens do tipo ensaio, prova subjetiva.

          A dissertação deve ser adotada quando se quer verificar a compreensão global, através do raciocínio interpretativo.

1.1 – Vantagens

-      Fácil organização, poucas questões, itens escritos no quadro.

-      Permitem a reflexão do aluno.

-      Excluem adivinhação e o fator.

-      Proporciona a oportunidade de julgamento mais criterioso, visto que o professor pode comparar as respostas e tem tempo para determinar melhor o valor de cada questão.

-      Úteis para diagnosticar interpretações incorretas, conceitos não entendidos.

-      Oferecem aos alunos oportunidade de selecionar aspectos mais importantes e organizar o conhecimento sobre o assunto.

1.2 – Desvantagens

-      Seus resultados representam pouca amostra do tema.

-      Elaboração acabe sendo menos cuidadosa: generalizações, ambigüidade, critérios livres de correção.

-      Sendo mais trabalhosa para o aluno, a abrangência será melhor.

-      Podem ser interpretadas subjetivamente.

-      A nota poderá ser influenciada pelo conceito anterior do aluno pelo tipo de letra, pelos erros de português...

1.3 – Cuidados a serem observados

-      Não improvisar.

-      Utilizar em circunstancias especiais: interpretações, relações, etc.

-      Cuidadosa redação de cada item.

-      Não formular itens de respostas longas.

-      Correção anônima dos testes: correção por questões ou correção de várias pessoas.

-      Limite e defina a liberdade do aluno ao responder a questão.

-      Indique claramente em cada questão a extensão e a profundidade das respostas desejadas.

-      A terminologia usada na formulação do tema deve exprimir, de forma tão exata quanto possível, qual o nível e tipo de tratamento para uma resposta satisfatória.

-      Questões do tipo “que você pensa sobre...”, “Em sua opinião...”, servem para avaliação da área afetiva (altitude, ideais, preferência do aluno), ou para medir a habilidade de o estudante fazer uma defesa lógica e bem fundada do seu ponto de vista. Neste caso, o professor não deve avaliar o ponto de vista em si do estudante, mas sua capacidade de defendê-lo adequadamente.

1.4 – Técnica de elaboração

-      Formular questões amplas e relevantes, procurando os aspectos significativos do que o aluno deve saber para aprová-lo e não questões de valor puramente acadêmico para reprová-lo.

-      Redigir as questões de forma clara e precisa, usando adjetivos e advérbios. Estes devem esclarecer o que desejamos que o aluno responda e como deve fazê-lo.

-      Prever o tempo de forma adequada evitando prorrogações, o que prejudicaria o bom estudante.

-      Elaborar todas as instruções por escrito, de forma clara. Caso não seja possível , proporcionar todas as explicações antes de iniciar a prova para evitar dispersar a atenção ou tumultuar o ambiente com interrupções perfeitamente evitáveis.

-      As questões devem ser escritas com letra clara no quadro de giz ou distribuídas  mimeografadas.

-      Não permitir ruídos desnecessários nem conversas paralelas.

-      Organizar um padrão de correção, contendo para cada questão os elementos essenciais e respectivos valores parciais.

-      Corrija questão por questão e não prova por prova, o que facilita a correção porque em pouco tempo memorizamos cada questão , seus itens e valores, evitando que pela continuidade uma excelente resposta nos torne benevolente para uma fraca resposta ou uma péssima resposta nos predisponha negativamente para a resposta seguinte.