MATRIZ CURRICULAR 4ª SERIE LP - QUESTÕES DE PROVA

As avaliações nacionais tem como base um referencial curricular definido pelo MEC em conjunto com redes municipais e estaduais de ensino. Essas matrizes não representam tudo que deve ser trabalhado com alunos na escola mas o que pode ser verificado em uma prova objetiva e considerado relevante para que os alunos saibam nas fazes conclusivas da educação básica.

AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA - SAEB-PROVA BRASIL

FOCO: TEXTO – LEITURA

OBJETIVO: Apreender o texto como construção de conhecimento em diferentes níveis de compreensão, análise e interpretação.

¨     Matriz - 4ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

 I. Procedimentos de Leitura

D1	Localizar informações explícitas em um texto.
D3	Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4	Inferir uma informação implícita em um texto.
D6	Identificar o tema de um texto.
D11	Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

 II. Implicações do Suporte, do Gênero e/ou do Enunciador na Compreensão do texto

D5	Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, Quadrinhos, foto etc).
D9	Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

 III. Relação entre Textos

D15	Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

 IV. Coerência e Coesão no Processamento do texto

D2	Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7	Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
D8	Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
D12	Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

 V. Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido

D13	Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D14	Identificar efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

 VI. Variação Lingüística

D10	Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

EXEMPLOS DE questões de prova  DE LÍNGUA PORTUGUESA

DA 4.ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

Convite

Poesia

é brincar com as palavras

como se brinca

com bola, papagaio, pião.

Só que

bola, papagaio, pião

de tanto brincar

se desgastam

As palavras não:

quanto mais se brinca

com elas

mais novas ficam.

Como água do rio

que é água sempre nova.

Como cada dia

que é sempre um novo dia.

Vamos brincar de poesia?

         (PAES, José Paulo. Convite. In: AGUIAR, Vera (coordenação). Poesia fora da

          Estante. Porto Alegre: Editora Projeto. p. 48.)

1.     No poema Convite, o autor convida para

(A)   brincar de bola.

(B)   fazer uma festa.

(C)  renovar a água.

(D)  fazer poesia.

Gabarito: D

Descritor  6 – Identificar o tema de um texto.

2.     A palavra brinca em “...quanto mais se brinca com elas”, tem o sentido de

(A)   criar poesia.

(B)   jogar pião.

(C)  fazer pipa.

(D)  nadar no mar.

Gabarito : A

Descritor 3 - Inferir o sentido de uma palavra em um texto.

3.     Segundo o poema, as palavras não se gastam porque  elas

(A)   são feitas de material mais resistente.

(B)   se renovam com o jogo da poesia.

(C)  são como bola, papagaio e pião.

(D)  são pouco usadas e ficam sempre novas.

Gabarito: B

Descritor 8 – Estabelecer relação causa / conseqüência entre partes de um texto.

4.     Qual a palavra que substitui a expressão Só que em “Só que/ bola, papagaio, pião / de tanto brincar”?

(A)   Embora.

(B)   Quando.

(C)   Onde.

(D)   Porque.

Gabarito: A

Descritor 2 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade.

5.     Com que palavras o autor convida o leitor a fazer poesia?

(A)   “Poesia é brincar com as palavras...”

(B)   “Como se brinca, com bola, papagaio e pião.”

(C)   “Vamos brincar de Poesia”.

(D)   “...bola, papagaio e pião de tanto brincar se gastam...”

Gabarito: C

Descritor 10 – Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

O MACACO E O COELHO

                            Monteiro Lobato

            Um macaco e um coelho fizeram a combinação de um matar as borboletas e outro matar as cobras. Logo depois o coelho dormiu. O macaco veio e puxou-lhe as orelhas.

            -Que é isso? Gritou o coelho, acordando dum pulo.

            O macaco deu uma risada.

            -Ah, ah! Pensei que fossem duas borboletas...

            O coelho danou com a brincadeira e disse lá consigo: “Espere que te curo”.

            Logo depois o macaco se sentou numa pedra para comer uma banana. O coelho veio por trás, com um pau, e lepte! Pregou-lhe grande paulada no rabo.

            O macaco deu um berro, pulando para cima duma árvore, a gemer.

-        Desculpe, amigo, disse lá de baixo o coelho. Vi aquele rabo torcido em cima da pedra e pensei que fosse cobra.

Foi desde aí que o coelho, de medo do macaco vingar-se, passou a morar em buracos.

                     (In. Histórias de Tia Anastácia. SP, Brasiliense, 1950, p. 121)

1.     No texto, a frase “Espere que te curo” significa que o coelho

(A)   diz ao macaco que vai curá-lo.

(B)   diz a si mesmo que vai vingar-se do macaco.

(C)  diz ao macaco que vai vingar-se dele.

(D)  diz a si mesmo que vai curar-se.

Gabarito: B

Descritor 13 – Identificar efeito de ironia ou humor em textos variados